紧接着他就在学校实验这一套“解决问题的学习”之创造性人才培养模式，在实验过程中，有的学校曾一度取消了课本而用“活页课本”代替，教学过程是由教师预先设计出“现实问题情景”，然后让学生参与到活动情景中去，主动地“发现问题”并进而探索解决问题的思路和方法，当学生碰到困难时，教师只能加以引导和启示，鼓励让学生自己探索，直到问题解决。实验经过一些曲折，最终还是获得很大成功。

杜威的理念进一步推广到大学中，开始出现大学与企业联合成立研究机构，师生参与企业的新技术、新产品、新管理、新营销、新服务研究与开发，大学生实现了“解决问题的学习”，大学也由此逐步成为国家新技术的摇篮。

到20世纪30~40年代，美国的大学逐步赶超各西欧大学，并且为学校获得了大量诺贝尔奖，比如芝加哥大学从1907年获得第一个诺贝尔奖到现在，已获得107项诺贝尔奖。

紧接着，美国科学技术、工业及经济也逐步赶上和超过西欧各国。到上世纪末和本世纪初，美国的大学更是创造了全球科技、经济奇迹。比如斯坦福大学与上千家企业合作创造了世界著名的“硅谷”，成为全球信息技术革命的先导，造就了闻名全球的“微软”创始人比尔·盖茨。麻省理工学院与7000家公司合作，更是以全校师生公司每年为美国创造200亿美元的GDP，并提供15万个就业岗位而名震全球。

目前，全美大学师生每年创造的新技术占全球每年新技术总量的60%，这就保证了美国在全球新技术电子、微电子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技术领域始终保持领先地位，而且其中80%都直接产业化，每年对美国经济增长的贡献率达70%。

以上这一切首先源于世界现代教育创始人、美国实用主义教育哲学家杜威。杜威对中国来说并不陌生，抗战前他还来中国讲过实用主义教育，中国著名教育家陶行知就是他的学生，陶行知在南京创办的“晓庄师范”和在重庆合川举办的“育才学校”就是践行他的理论，曾经受到周恩来总理的高度评价和支持。

对中国的启示

美国的经验对我国实现高等教育强国之梦有重大战略启示，主要如下：

首先，大学是独立的学术团体，没有政府的垄断管理体制，美国联邦法律明文规定：“教育部不能干涉学校内部事务。”在美国，各个大学都可以进行不同培养模式的办学实验，办出特色。