家庭就近入学和择校的比例分别有多大？社会公众对于“择校”的态度究竟是怎样的？家长择校的动机、代价、收益是什么？当满足什么条件后，家长就不再加入择校的行列？

序

近年来，在教育公平理念的指导下，人们对于“择校”现象给予了严厉的批评，批评“择校”以“钱”或“权”获得选择教育的机会，有悖于机会平等的教育理念；批评学校收取“择校”费用，这些预算外的资金在体制外流动，给学校腐败带来了可乘之机。于是，要求坚决杜绝“择校”行为，坚持“就近入学”的义务教育配置原则，就成为越来越明确的政策诉求。

然而，仅仅期待一个美好前景是不够的。在任何国家，优质教育资源都是短缺的，义务教育机会的配置，不仅要有“就近入学”的整体政策，还要根据优质教育资源配置的特殊性，提供大家都能够接受的“优质教育入学规则”；治理目前择校现象的政策，也不仅要有最终的目标阐述，更重要的是要有过程性的目标及过程性政策。这都有赖于对优质教育资源配置的特殊性和现实中“择校”现象的清晰认识。

为了给制定“实”的政策提供“真”的信息，北京师范大学教育学院于2009年初对全国5个省10个大中城市小学一年级、初中一年级学生的家长，进行了“义务教育阶段家庭择校行为调查”，调查这些家庭就近入学和择校的比例分别有多大？社会公众对于“择校”的态度究竟是怎样的？家长在为子女择校的过程中，择校的动机、代价、收益是什么？当满足什么条件后，家长就不再加入择校的行列？本次调查在我国东北、西北、西南、中部和东部各选一个省，样本城市包括省会城市和其中一个中等城市，省会城市分新城区和旧城区分层选择义务教育阶段学校样本，12所初中和8所小学共20所学校成为样本单元。地级市不分新旧城区任选一个区分层确定学校样本，不同质量层次的6所初中和4所小学共10所学校进入样本单元。在学校样本确定后，该校一年级随机抽取两个班的学生进入样本群体。样本总规模12234个，有效样本12183个。