五是正面教育多，反面教育少。在被调查的站点中，不仅教学内容侧重理论教育，而且仅有的少数人物类、工作类的教学课件几乎全是正面人物或正面典型。在所有被调查的人物类、工作类课件中只有4%是讲述反面典型的，而且这些反面典型的课件也很少播放，有19%的站点从来没有播放过反面典型的课件。

分析三条原因

1、当前社会形势的影响。近几年来，各地都把经济建设提到了前所未有的高度，抓招商引资，抓农民致富等成了“热门”工作，特别是，2008年全球性经济危机爆发以后，经济工作、民生问题不仅是重点也是难点。社会经济形势反映在远程教育工作上就是很多地方远程教育部门为了应对经济危机，保增长、促就业，纷纷加大了实用技术、致富创业方面的教育，如各地在经济危机爆发出现大量农民工返乡的现象后，都加强了对返乡农民工群众和党员的再就业培训，这就使很多地区忽视了远程教育的思想政治教育工作，使远程教育“使农民的实惠、使党员受教育”本应该“两手抓”的工作变成了“一头热”。

2、思想政治经常性教育重视不到位、机制不健全。很多基层党组织对利用远程教育加强党员干部思想政治教育工作不够重视，抓党员干部教育时松时紧，过分依赖上级的文件指示精神，上级说加强教育，就积极贯彻执行，没有自己的系统规划；再就是利用远程教育对党员干部进行经常性教育的长效机制不健全、不到位，过分注重集中培训，组织吃“大锅饭”，不能根据思想政治工作的科学规律，健全长效机制。

3、教学内容和形式陈旧，缺乏创新。远程教育自试点到全面推行以来，在党员干部特别是农村党员干部思想政治教育上发挥了巨大的作用，但各地在多年的工作中，仍然缺乏对教学内容和形式的有效和及时的创新，一说到加强思想政治教育就组织党员干部收看专家讲座、重要会议实况或录像、组织大家学习收看先进人物、典型事迹、只组织学习不组织实践活动，很少通过用身边的人和事来引导党员干部，寓教于乐，使学习者感到可亲可信可行，内容不够丰富、形式不够多样。