大学生军训晕倒，教育“补钙”刻不容缓

据报道：日前，在南开大学召开的全国高校体育工作座谈会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰透露了一个令人惊讶的数字：北京大学2011级学生两周军训期间，近3500名学生累计看病超过6000人次，特别是第一周，晕倒者众多。为了弥补学校体育的薄弱环节，中国将把学生体质情况纳入对高校的评价体系中。

如果有一两个学生因军训而累倒，这样的新闻并不稀奇，然而“近3500名学生累计看病超过6000人次，特别是第一周，晕倒者众多”，这样的情况则着实骇人听闻，当代大学生体质的软弱怎能承担振兴中华的重任？

然而，类似一幕幕弱不禁风的大学生军训时的倒下的画面，似乎仍未引起人们的足够重视，教育模式仍在沿着老旧的轨道前行，围绕着高考这一指挥棒旋转，看不到丝毫改变的迹象。

这就是现实。

可是，自古以来，我们就看到对人才培养的一种模式：“文武双全”“能文能武”，到了今天教育培养的目标仍停留在“考上好的大学”，这就有些简单化了，而落实到现实中，落实到学生的学习生活中，就变得机械、呆板，对学生的“德智体美劳”全面发展的目标而言，已经出现严重的偏离：有的学生考上了名牌大学，但却高分低能；有的成绩优秀，但身体素质极差，甚至不能适应正常学习工作的需要；有的成绩优秀，或品德上存在缺陷、或团结协作意识不强、或心理素质有问题……

笔者不否认教育事业取得的巨大成绩，但这一个个问题的存在也并非危言耸听，单从军训中“晕倒者众多”来看，就向我们的教育传递了一个非常不好的信号。

其实，我们不缺体育老师，德智体美劳各门学科都培养了不少的合格老师（当然偏僻的农村地区除外），我们缺的是对德智体美劳全面发展目标的真正的重视、严格的执行、严厉的检查、严肃的问责。

对于学生的成长而言，时间是固定的、空间也是固定的、方式方法、技能技巧、时间的分配也是可以调控的，关键是落实到具体的学校教学过程中，如何真正严格、有效地按照科学要求去落实。当然现在比以前应该有很大进步，这一点勿庸置疑，但是，正是因为在学校考核目标的设定上、在选拔人才方式方法上尚无更好的办法，考而优则上名牌大学、优秀岗位，而在身体素质、思想品德、团结合作等方面，在实际操作上则显得苍白无力，缺乏细化、具体化的考核机制，甚至根本没有人去做这种事情，没有人去关心、关注、过问，听之任之，这是比存在问题更为可怕的。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰透露的信息令人惊讶，不只是因为数字上的大小，更是因为存在现状会产生的深远影响。而“为了弥补学校体育的薄弱环节，中国将把学生体质情况纳入对高校的评价体系中”，则是一个明显的进步、良好的开端。但这一决策如何尽快予以落实，变成大学生学习生活的必需，值得期待。而且仅仅停留在大学层面还远远不够，如何尽快把学生体质情况纳入到对所有学校的评价体系中，成为所有学生学习生活中的必需，真正落实“德智体美劳”全面发展目标，这才是问题的根本，教育的本义和科学的导向和目标。