培养学生责任感的路径不能跑偏

张萍同学是清水河中学高一年级4班的常务班长。她向记者介绍说，在他们班上，设有常务班长、团支部书记、各学科班长，有卫生、宣传、评估等组织的部长，并有值日班长，值周班长，各小组有组长、学科组长、值日组长、值周组长，总之全班40多个同学，人人都是班干部。她说，全校高一年级的每个班都是这样设班干部岗位的。奚校长说，这样做目的是培养学生的学习兴趣、自信心和责任感。（据2013年4月12日《大江晚报》）

班级虽小也五脏俱全，涉及到学生学习生活的方方面面，人人都成为班干部，都分管一部分，都承担一份责任，“大家积极性都调动起来了，班级的学生自主管理水平和意识提高了很多。学校、班主任和老师要操心的事也就减了不少”，这好处还真不少。但是，这一培养学生责任感的路径跑偏了，这种官僚主义的萌芽，能否会在学生头脑中植下“官本位”思想，颇值得人们为此忧虑。

管理学上有一句名言：做正确的事远比正确地做事更重要。积极参与义务性的社会事务和服务，主动经受实践的磨砺，无疑会有利于孩子的成长进步，但其前提必须首先是剔除功利主义色彩，心无旁骛，只是一种纯粹义务性劳动，完全是出于主观的自觉自愿，通过帮助别人，来净化自己，而不是迫于科层阶街的诱惑，想弄个一官半职啥的。

其实，“人人当班干部”模式所暗示的，就是“当官担责任，无官一身轻”的崇权至上思想。就是在形象地告诉孩子们：一个人想干事、能干事、做成事、干大事，必须得首先当官，哪怕是当上班里的值日组长，手中要握有一定的管理权力。否则，“不在其位，不谋其政”，从而养成“事不关己，高高挂起”的唯我私性习惯，心中忘却了“位卑未敢忘忧国”的情怀。

我们之所以特别强调从中小学生抓起，培养强烈的责任感，这是因为责任感是做人之本、成事之基、成才之道、为官之德，与家与国都是一件大事。实践证明，立足学习提高、通过教育培植、选树典型引导、营造环境熏陶、实施奖惩强化等，都是培养学生责任感的行之有效方法，大可不必让孩子都去挤当班干部这座独木桥。

眼下，“中国梦”就是最好的责任感培育实践载体。学校应该重视利用这个有利的时机，把实现“中国梦”的过程，当作培养中小学生责任感的过程，激励年轻的一代人为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。中华腾飞，匹夫有责。千百年来，中华儿女的忠诚演化成了强大的凝聚力和推动力，激励着亿万华夏子孙，以艰苦卓越的辛勤劳动和忠贞不渝的献身热情，为民族的生存、发展、振兴、壮大，前仆后继，奋斗不息。这是由于，在人民大众心中的价值天平上，祖国是最重的砝码，而爱国更体现为一种责任。

而就现代法治而言，法律的内容是权利与义务，并通过权利与义务所设定的行为模式来规范和影响人们的行为，最终把人们的行为和相应的社会关系调整到社会所期望或允许的程序范围之内。一名理性而又成熟的公民，头脑中应有明晰的权利与义务意识，视法规为最高权威，遵纪守法，依法办事，而不是唯权是从，始终被权势所左右。从某种意义上讲，“官本位”盛行，正是法治观念淡薄的表现。克服“官本位”，变“道德约束”为法律规范，尚需法治到位，法治才是培养学生责任感的康庄大道。