电脑派位编班，何必如此求“创新”？

打开电脑派位软件，选定编班模式，按下执行键，1秒刚过，派位结束！789名新生被随机派入16个班，然后打印结果，盖章，张贴。昨天上午，厦门六中只用了十几分钟时间，就完成了这届新初一的编班工作。（7月11日《海峡导报》）

“电脑随机编班”既杜绝了人情、平等了教育，也减轻了学生和家长的心理负担，固然值得称道，但在应试教育占主导地位的今天，将重点培养分散化，在突出教育均等的同时，好学生“吃不饱”，赖学生“吃不了”的教学矛盾也随之而来，学生学习能力的参差不齐，会让老师教学左右为难。如果因学生吃不饱，再去引导其自费上课外辅导班，增加了家长的经济负担不说，学生的精神负担由谁来分担？

再者，电脑编班程序中只顾及到公办和民办，男生和女生，编班程序过于简单，考分和位次没有设计，作为学习能力的主要参考指标都被忽略，只求男女、公办民办均等，恐怕是“丢了西瓜，捡了芝麻”。这样编出来的班，能体现好生和差生的均等吗？如果编出来的班好生居多或者差生居多，是否还会因“电脑编班”而愤愤不平呢？

“电脑编班”，有其不容回避的局限性，程序上只是对学生粗浅的了解，很难准确把握新生的学习能力，这就需要在“电脑编班”的基础上，老师再对班级里的不均等考生做适当调剂，力求最大限度的均等，只有“电脑编班”和“人为编班”相结合，才能达到最佳编班效果。

对于分数高的尖子生，进行重点培养不是错，对于其他学生的影响未必像想象的那么大，但重点班和实验班的应该精益求精，数量不能过多，这恰恰是体现教育公平的一个方面。何必大胆改革，求“创新”和“突破”呢？