“代做黑板报”，只因“教育主体”缺少互动

贵阳市观山湖区一小学，黑板报由各班级学生轮流做。一些一年级学生家长，请来广告公司设计制作。这些家长称，实在太难了，他们大人都搞不定，更不用说一年级的小朋友；但老师称，不要低估孩子的能力，给他们成长空间。（10月30日《贵阳晚报》）

一些家长请广告公司帮孩子代做黑板报，表面上似乎有为孩子包办一切、溺爱孩子的意味，实际上是“教育主体”之间缺乏互动的结果。也就是说，老师与家长、学校教育与家庭教育之间，缺少足够的沟通与交流，致使彼此在教育孩子方面不能协调一致，于是才出现了“代做黑板报”的偏差结果。

倘若老师和家长有一个惯常的沟通渠道，且双方平时不乏有关孩子教育方面的互动，一些家长的意见，即“认为孩子年龄太小，根本不可能按照学校的要求制作黑板报”，可以及时得到老师的反馈，即“孩子的创造力是无限的，家长们不要用爱的糖衣将所有事情都包办了，各位父母应该放开手，多给孩子腾一些独立成长的空间，让他们自由成长”；老师也会知道，“看似简单的黑板报，还真不好做，弄了几次都达不到要求”，理解“家长又忙，根本经不起折腾”，从而尽量减少黑板报的设置内容，使之不超出孩子们的能力范围。

可惜的是，家长和老师的交流渠道，并不是“全天候”畅通的，彼此间的互动也是很缺乏的。正是如此，认为孩子能力不够、黑板报不好做的家长，索性请广告公司来代劳，殊不知，这同时也剥夺了孩子实践锻炼的机会；而秉着良善初衷的老师，心底想着：“到了锻炼学生自由创作的能力的时候了，学生们的想象力将会得到怎样的激发呢？”而忘却了，毕竟是一年级的学生，年龄太小，黑板报既要设计争星栏、荣誉栏，还要做读书角、卫生角等，任务实在是太繁重了。

传统意义上，对学生和家长而言，学校和老师师具有神圣的权威。老师与学生之间，乃至与家长之间，都是一种单向的“上下”关系。但今天，此般传统显然该被扫进历史的垃圾桶。老师和家长不该再是“单兵作战”，家庭教育与学校教育不该再是“各自为政”，而应相互交流、彼此协作，形成教育合力，共同为孩子们撑起一片成长的蓝天。