你中意的语文书长什么样？

新学年开始，不少师生发现拿到手的语文教科书“变脸”了。《天路》《蜗牛》等歌词进了一些小学语文课本；鲁迅先生的一些文章在消失，浙江一所高中的语文书中选入了八股文，上海教科书减少了古诗文分量……每一次增删，几乎都引来了争议。

让语文成为精神家园

作为一名80后，对语文课本的记忆，是让人潸然泪下的父亲的“背影”，是戴望舒“撑着油纸伞的姑娘”，是“铁马冰河入梦来”的古诗词世界。在一年又一年的光景里，语文教科书默默积淀成一个人的精神沃土和文化家园。然而，倘若大量古文、诗词被删减，我不知道未来教室里是否还会传出齐诵《诗经》的琅琅书声？

修改的目的是让文化精神回归。如同钱理群教授所说：“直面文本、直面语言、直面人的心灵、直面人的生命”。民国老课本之所以在如今仍受推崇，不仅在于课本编写由蔡元培、叶圣陶、丰子恺等大家亲力亲为，更在于课文中所展现的对文化的传承、对世界的慈悲、对人性的关怀。

“循文会心，实现心灵的相遇相通”，这是语文课本的应有模样。期待有这样的课本，让我们找到中华文化的记忆。（@曹原）

真语文应该找回本真

记得语文出版社社长王旭明前段时间提出了“真语文”理念，强调让“语文教学回归传统，找回本真”。教材的真，应该包括语文本质的真和内容情感的真。我印象最深的一篇课文就是朱自清的《背影》，“踌躇”和“蹒跚”两个词语，也是从那时开始会念、会写、会用，还有就是被父亲抱着橘子艰难过铁道的场景所感动。

现在一直争议，到底什么文章应该放进教材，什么文章需要剔除出去。可是，让教材承载过多，反而会成为学生不能承受之重，有时甚至会适得其反。

最理想的状态是，学生们有了基本的“语”和“文”的基础，然后根据自己的兴趣爱好，学习研究各种文章。语文教材就是工具，教材之外有广阔的知识海洋，不妨让孩子们掌握工具后，自己去探寻其中的“道”。（@倚天照海）

不妨多走近日常生活

小学六年级时，曾学过一篇课文《凡卡》，主人公凡卡在给乡下爷爷的信里，倾诉他在城里受尽了折磨，并渴望回到爷爷的身边，我们深受触动。学完课文，老师即兴提问：“爷爷能收到凡卡的来信吗？”我举手回答：“凡卡只写了‘乡下爷爷收’，既没写详细地址，也没贴邮票，所以爷爷不能收到。”老师默默地点头，为大家讲解如何正确填写信封。12年后再翻看这本教材，记忆犹新。

一本好的语文教材，能启发学生无限的思维。不仅要教授言语上的表述、传递精神上的感悟，还应该用一种生动的方式，引导教师为学生们讲解一些生活小常识。

不妨多选一些科普类文章，既能活跃课堂气氛，也能联系到孩子们生活实际，让他们在面对生活中出现的难题时，不至于束手无策。（@何敏祺1991）

有爱有趣有料最中意

一本好的语文书，不仅会提升人的语文素养，更重要的是能熏染出对生活与生命的热爱和敬畏。所以，我中意的语文书，是有爱、有趣、有料的。

好的语文书，让孩子用一双有爱的眼睛去观察生活、用一颗有爱的心灵去拥抱生命。这样培养出的人，才是健全而完善的。生活是一个万花筒，从不同的角度去看，就会看到不一样的风景。好的语文书，既充盈轻松幽默，亦不乏厚重体悟，它总是能让人感受到这世界的五彩斑斓、妙趣横生。

语文书中的“料”，不是填鸭式教学，也不是枯燥式灌输，而是在尊重教育规律与认知特征的基础上，将最值得遇到、最美好真挚、最深邃绵长的思想文化呈现在学生面前、烙印于学生心中。只有这样，才会成就有情怀、有智慧、有涵养的优秀人格。（@刘洁）