禁了幼儿园，还有“学前班”

教育部网站消息，经国务院同意，教育部决定2014年—2016年实施第二期学前教育三年行动计划，到2016年，全国学前三年毛入园率提高到75%左右。2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。此外，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。（《京华时报》11月16日）

且不说这一禁令能否得到切实执行，即便能让幼儿园遵守禁令，据我观察，有些幼儿园或者小学很可能会绕过这一禁令，另外办所谓的“学前班”，其实就是“小学预科班”。显然，要想真正让学龄前儿童轻松起来快乐一点，仅有禁令是不够的。

学前教育“小学化”事实上已经是一种很普遍的现象，幼儿园“超前教育”大行其道，而且往往还是很多幼儿园的“主打曲目”，很多幼儿园小班就开始给孩子们布置写字和数学家庭作业，有些幼儿园在招生宣传中更毫不含糊地声明，教学内容包含了部分小学课程。“小学化”简直成了某些幼儿园的“招牌”，家长们对此更是趋之若鹜。

虽然众多有识之士不断呼吁，但真正明白学前教育“小学化”危害的家长并不多。至于幼儿园一方，更不能令人乐观，很多幼儿园根本就不是为了孩子的发展，完全就是把幼儿园当做一门生意，急功近利，极力迎合家长，有意误导家长，加重了家长的功利化幼儿教育意识。据我观察，很多幼儿园实质上也十分乐意“小学化”，这样就无须增添各种幼儿喜爱的玩具以及游乐设施，也无须在幼儿游戏方面费神，师资要求也可以降低，投入成本也大大降低，而且把孩子们整天按在课桌上写作业，也“安全”得多。

由于“唯分数论”依然是中小学教育的主流意识，很多小学以及教师也比较欢迎“有了一定基础”的新生，这又反过来给家长造成一定压力。

眼看着孩子们从幼儿园就失去自由快乐，想象力被严重限制甚至被摧残，所谓的“学习潜力”被过度“开发”，我们却无可奈何。为什么各级教育部门三令五申，学前教育“小学化”却禁而不止？问题的症结恐怕就在于对幼儿园教学缺乏明确而严格的指导和规范，更缺乏有效的常规监管。

目前的幼儿园教学好像更没啥规矩，各自为政，教材五花八门，明显突出识字、数学方面的内容，所谓的“双语”幼儿园也是遍地开花，连偏僻乡村也流行，算不算又一项“中国特色”的教育？我曾在一家全国连锁幼儿园看到，幼儿的教材每人竟有十三四册之多，数学、语言、美术、幼儿英语、学科学、拼音、写字等等。如此安排教学内容，固然有家长的支持，可是，倘若国家对幼儿教育有一套明确的规矩，且有管理部门严格监管，如此乱象也许不会出现。

谁来监管或者规范幼儿园的教学呢？相关主管部门能否主动承担起监管幼儿园教学规范化的职责？

假如由主管部门、家长以及社会志愿者联合组成一个监管机构，也就是说建立一套学前教育监管机制，定期向社会公开监管信息，促进幼儿园教学规范化，使幼儿园方面能够更科学地进行幼儿教育工作，是否值得考虑呢？当然，如果主管部门真正负起责任，也能定期把监管信息公之于众，不妨一试。