“幼儿园”小学化该向哪走？

早前，北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令，并强调要在4月中旬之前检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园存在提前学习和强化训练小学内容，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级。

赞成

该让幼儿园回归其本义

无论从生理、心理的角度，我都十分赞成禁止幼儿园“小学化”。

生理上，幼儿园的小孩尚处于发育阶段，有些小班中班的小孩连笔杆都握不住，就已经每天都接到老师派下来的“任务”：要多练习书写数字。这样的任务是孩子的身体状况难以负荷的。什么年龄做什么样的事情，这一点在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已经说得甚为清楚：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”因此，还有什么理由强制还没有成长好的小手去紧握铅笔呢？

另外，从心理上，孩子的童年就应该在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中遍布着他们的成长足迹。对孩子来说，这就是最大的幸福。但是，在独生子女政策下，每家都只有一个孩子，很多家长并没有勇气让孩子脱离目前的教学轨道让孩子回归到只有游戏和欢乐的幼儿园时代，更不敢尝试让孩子与别人不一样，害怕“试错”，但换个角度看，让孩子的童年更加快乐，哪里是“错”？（王睿）

反对

只要方法得当，未尝不可

其实，幼儿园“抢跑”还是教育资源不平等、优质教育资源缺乏带来升学压力造成的。很多父母担心自己孩子会输在起跑线上，因而“催生”了有些幼儿园教授小学内容、“抢跑”的情况。

所以，北京市靠一纸针对幼儿园“小学化”的禁令，并不能真正起到作用，对发现有幼儿园一旦存在提前学习和强化训练小学内容，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级，这反而有点“矫枉过正”。即便是接下来幼儿园不进行这些教育，家长也会雇家教或者在家自己教孩子这些知识，目的不过是为了孩子在以后升学的时候有优势，最终让孩子取得好成绩，读上好学校，这样一来，本来就已经很累的现代都市父母们就更加辛苦了。

应该说，幼儿园教育在重视幼儿身心发展前提下，适当教授小学内容，只要方法得当，掌握好度还是可取的。这可以培养孩子的爱好、发掘孩子天赋，让他们接下来读小学有一个过渡。当然这里的教授小学内容不是指偏重于小学内容、“小学化”幼儿教育，而是指符合孩子身心发展课程。总的来说，一刀切禁止“幼儿园”教授小学内容只能是“治标不治本”，而只有打破优质教育资源过度集中、实现教育资源均等化之后，这些问题才能迎刃而解。

（逸飞）