现代学徒制的“含金量”被谁“含”轻了

日前，国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位。165家单位获批，其中试点地区共17个。广东中山市和佛山市入选。今年9月，中山首批200多名现代学徒制学生将开班，目前学校在发动学生报名。但学生和家长的反映较为平淡，积极性不高。（8月25日《南方日报）

现代学徒制，源于英国，其深为西方职业教育所推崇。这个“拿来主义”、为我所用的先进职业教育方式，在中国却有点水土不服——学生及家长的积极性不高。那么，现代学徒制在中国的“含金量”，被谁越“含”越轻了去呢？

现代学徒制，与包括中国传统学徒制的一对一、手把手传授职业技术经验不同，它几乎完全建立在对职业能力的需求导向上，其摒弃了对某一特殊工种的单纯技术学习，实现了“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的良性模式。可是，在中国当下，全民重视职业教育意识不浓的窘境中，它仍被高高挂起，看起来很美而已。

首先，目前的中国职业教育，仍非广大学生最为心甘情愿接受的教育模式。大家大都以升入普通高中，进而考上大学为目标——即使是大学中的职业技术学院，也大多归入各地所谓的“三本与大专”低类别中。在全民深层意识中，不重视职业教育，或者说，国人内心中对“劳力者”的相对看轻思想，仍不同程度存在，这是中国职业教育难以大热或成为首选的重要原因。因此，镶嵌于职业教育中的“现代学徒制”，也必然受其“连坐”之苦，一时难以被广泛信任与接受，也就显得很正常了。

其次，职业教育中的短视心理，严重阻碍了“现代学徒制”的大力推进。学生之所以进职业类学校，绝大部分是因为学习成绩差，才不得不无奈入得此门，而真心实意热爱于此的属较少数。所以，学生的学习成绩差，发自内心的职业热爱意识低，因此，学生与家长也大都有短视心理，其只希望赶快学点知识，以便进入工厂就业挣钱。则对于需要一定时间、耐心，和对学习刻苦、热情认真有一定要求的现代学徒制，不少学生反而热情不高了。

再者，对职业教育“火中取栗”的逐利最大化心理较重。大多职业学校为民办，民办职业教育水平、学习能力的参差不齐、教育素质低下等问题常常存在。且职校也同样存在过于注重眼前利益，更重视对物质利益最大化的追求。从职校中培养出来的高精尖人才较少，平庸者居大多数。甚至有一些职业学校，表面看似热衷于国家提倡的职业教育及“现代学徒制”，可事实上，不少职校，包括与职校联办的企业，其目的一是为了赚得更学费，二是还能从中套取国家支持职教及现代学徒制的教育补贴。

只有高层重视职教和现代学徒制还不够。若不从全民意识上改变人们对职业教育的看法和理念，而只靠政府补助，则现代学徒制也大多会流于表面上的热闹一时。职业教育参与各方的心思，若不在对现代学徒制本身“含金量”的挖潜上，却尽想着把职教及现代学徒制当作一块“唐僧肉”，都想从中挖块“金子”去——不是将其“含之若饴”、奉为至上，而是含而化之并下肚，就难让人学到终身受用的职业技术，这又怎会让学生及家长们趋之若鹜呢？