家长客串当老师，不能止于“麻辣”

聘家长进课堂，“落点”应更广

张兰军

“故事妈妈”感性麻辣，“故事爸爸”幽默诙谐。确实，当着众家长去掉原来的“行头”，有备而来，“客串”起阅读老师时，给孩子们带来的不只是眼前一亮，更有阅读兴趣的提高，是他们健康茁壮的成长。

只是笔者以为，聘请家长进课堂，“落点”还应更广。

一者，作为家长，来自各行各业，很多称得上是“术业有专攻”。有此做基础，若再有针对性的贴近学生，对接课堂，体现特色，不用多么费劲，自可信手拿来，潇洒“客串”。这对落实大教育观，盘活教育教学资源，增进家校互联互通，无疑很有好处。

二者，综观当下教育，“少年宫”进乡村，“艺术教育”被高度重视，“校本课程”正大力推行……全新的教育教学思路与模式，全新的评判标准与要求，使得本在“应试”教育上顺风顺水的学校师资水土难服，人员配备捉襟见肘。此情形下，与学校有着特殊“亲情”关系，又真正“藏龙卧虎”的家长群体，不应被忽视，而应让其中的各路人才，鸟飞鱼跃有其“用武”之地。

以笔者所在校为例，做为全县“校本课程开发”示范校，我们结合本地实际与学生特点，开设了电子琴、舞蹈、合唱、抖空竹、剪纸、编织、魔术等十几门课程。在师资配备上，除内挖潜力，就地取“才”外，在剪纸、编织、魔术、抖空竹等项目上，积极主动引进“外援”，向家长中的杂技世家、编织巧匠、剪纸能手等请教。实践证明，相关家长很是配合，“客串”效果很好。

当然，聘请家长进课堂，不是盲目邀约，不能搞成表面上的热闹，而应“知己知彼”，务实有效。同时，在对待这些“家长教师”上，要结交“新朋友”，不忘“老朋友”。显然，这些都需校方用心谋之，尽力为之。