孩子成主角的家庭作业才有价值

王女士的孩子在西安市新城区励志小学上一年级，近日老师布置的家庭作业，是让家长协助孩子做一份手抄报。王女士说，这个手抄报的话题和大人有关，老师要求家长给孩子设计版面，并打印成彩色，不能让孩子手写。家长质疑：这样的作业能否达到教育目的？（12月20日中国新闻网）

面对家长的质疑，校方回应称，好比一个孩子从不会走路到学会走路，总要经历一个帮扶、半扶和放开的过程，家长以认真的态度帮孩子完成作业，也会让孩子对家长产生由衷的敬意。一句话，在校方看来，一方面孩子总要经历一个由不会到会的过程，另一方面家长在帮助孩子完成作业的过程中，可以潜移默化的感染和带动自己的孩子。

不可否认，学校布置家长作业的初衷和目的是好的，也是基于孩子成长成才的考虑。但一个好的行为，既要有好的动机，更要有好的效果。学校的这种做法虽然主观动机是好的，但完全是一厢情愿的自我想像，因为家庭作业的难度已经完全超出了孩子的成长阶段和接受能力。在这种情形下，孩子已经不是作业完成的主角，取而代之的是家长。其结果，虽然在这过程中，孩子能够耳濡目染的受到家长的感染和影响，但此时此刻完成作业的主体毕竟是家长，孩子只是在一旁充当配角，家庭作业对孩子的锻炼价值势必大打折扣，难以充分发挥出来。很显然，这与学校布置家庭作业的初衷和目的背道而驰，对孩子成长成才的功效并不大。

其实，就学校而言，在布置家庭作业时充分考虑到家长因素，尽可能也让家长参与其中，发挥好家庭和学校的共教共育作用，本是一种很好的教育方式。但在使用这种教育方式时，不应该忘记一个基本前提，那就是无论什么样的作业，孩子都应该成为作业的主角，而不该是配角，父母只能是配角，而不该是主角。因为只有这样，才能让孩子从作业中得到名符其实的真正锻炼。否则主配不分、本末倒置，自然背离了教育的规律，不仅会激起家长的反感和抵触，无法赢得家长的理解和支持，而且也失去了作业对孩子成长成才价值的含金量，注定只能是事倍功半、收效甚微。

常言道，凡事有度，贵在适度。就家庭作业的安排和布置而言，学校出于家长参与和协助目的，提高一定的广度和难度无可厚非，但不能以家长作为参照系，用家长的尺寸和标准去同等想象和对待孩子，一定要设身处地的站在孩子的成长阶段去考虑问题和处理事情，一定要符合和适应孩子的接受能力，绝不可超出孩子的成长阶段和接受能力。唯此，才能赢来家长的理解支持，发挥出家庭教育的积极作用。也唯有如此，才能促进孩子的成长成才，发挥出家庭作业的最大功效。