莫让“空壳化”成了农村学校的标签

“‘汶川地震’后，农村教育的硬件建设至少提前了20年。”在甘肃南部山区采访，记者不止一次听到这句话。利用抗震救灾资金，甘肃新建、翻建、补修了大批校舍，乡村教育迎来了前所未有的好局面。但没想到的是，仅仅不到10年，一批乡村完小、教学点就人去楼空。（人民网5月23日）

“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”精准扶贫最关键的是要帮助贫困对象学会“造血”，“扶贫先扶智” “治贫先治愚”，因此要突出教育在扶贫中的关键作用。当前许多偏远农村学校“空壳化”，农村教育跟不上城镇化的步伐，这无疑会影响小康社会目标的实现。

农村校舍荒废，其形成原因当然是多方面的。城乡收入差距一直是不争的事实，随着城镇化的不断发展，“农民进城”是大势所趋，大量农民进城，孩子自然也跟着进入了城里的学校。同时农村教育由于各种条件限制，教学质量本就相对偏弱。一边是越来越少的生源，另一边是提不高的教学质量，因此，这使得农村教育陷入了恶性循环。

农村学校生源不足，大量教学资源被闲置浪费，带来的不仅仅只是农村学校空壳化的问题，影响的也不仅仅是农村教育。大量农村学生进入城市，自然要分割一部分城市的教育资源，这也是造成城市学校大班额问题的直接原因。同时，农村学生年龄不大，要么选择住校，要么自己租房或者家人陪读，这给孩子身心健康发展也带来了一些列问题。

“望子成龙”是所有家长的心愿，但单靠学校和家长，是无法解决这一问题的。今年两会上，全国人大代表、贵州大学校长郑强在接受记者采访时说：“推动教育公平是最根本的精准扶贫，教育扶贫需要体制扶贫、政策扶贫”。因此要盘活城乡教育一盘棋还需要在顶层设计上下功夫，需要教育主管部门等精准作为。