新时代师者要有“高地”“红线”意识

日前，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》和《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，根据高校、中小学、幼儿园教师队伍不同特点，明确新时代教师职业规范，划定基本底线，引发广泛关注。

从“红十条”“红七条”，到“十项准则”，都是为师德师风夯实基础设施。三百六十行，为何如此强调教师的“德”“风”“行”？因为这是特殊行业，不能仅以“不违法”的底线思维要求之，还要有“高标准”鼓舞之激励之，一言一行皆关乎育人，师者所系者重大也。

“十项准则”的出台，既有大数据的现实考量，又有“理念先行”的高屋建瓴。这些年，教育越来越深层卷入舆论场。中小学最受关注的话题，必然包括“教师有偿补课”“课上不上补课上”，家长群最能引爆家长情绪的，无非是“老师是否能确保公平一视同仁”。高校屡屡牵动社会情绪的，无非是“学术诚信”、教师能否对学生守礼不逾矩。而幼儿园，最让人牵挂的必然是安全问题。“十项准则”，在高校、中小学、幼儿园有所区别的款项中，就体现了“大数据的侧重效应”。

“十项”准则，既是理念宣教，又是令行禁止。要让“师德十项准则”落地，发挥“中小学生守则”一样的效益，关键是做好“加减法”。对照十大准则，老师们不妨自问，“我还有什么没做到或者应该多做一些”，比如一个好老师在帮助学生学习提高的本分之外，有没有“积极传播优秀文化”？比如大学老师学术高深之外，有没有做到“言行雅正”？这里的“雅”显然是更高要求。比如中学老师在对学生进行诚信教育之外，有没有自己做到公平公正为人正直，特别是对所有学生一视同仁，绝不趋炎附势，对“富二代”“官二代”高看一眼？不做到“更高标准的加法”，“十项准则”只会流于一般职业的职业道德要求。

带着“减法思维”，就可以将“十项准则”理解的更深，执行的更有力。细心的人不难发现，每一项准则，都有一个高标准（加法）要求，还有一个不要做（减法）底线。如高校老师的品行雅正，意味着“不得与学生有不正当关系”，这些所指为何，你懂的。如中小学教师的廉洁自律，意味着“不得卷入与家长和社会的庸俗利益关系”。不做到“有红线就规避”，“十项准则”只会变成“口惠而实不至”“名存而实亡”。

“加减法意识”还体现在，基于不同阶段教育承担任务功能侧重点不同，有的准则要多提一些、做的更实一些。比如高校、中小学、幼儿园都有“关心爱护学生（幼儿）”一项，但考虑到当下高校老师过度关注做科研评职称导致的“师生间成了陌生人”，老师们显然要在多关爱学生多用心课堂上做加法，否则也是踩踏了“十项准则”的红线。比如中小学和幼儿园都有高校准则没有提到的“加强安全防范”，显然是再次提示“中小学生作为未成年人，他们的长身体健康安全是第一大事”，学校在学生安全健康保障上做多少加法也不为过。

既有道德教化要求，又有法治红线提示，这正是师德“十项准则”相比以往规定的最大特点。老师们一定要有“高标准”“低红线”意识,做一个无愧自己和学生、受人尊敬的新时代师者。