恰当的批评也是一门学问

7月4日，延安中学发生一名学生坠亡事故。7月8日，延安教育官微发布通报，经查，该生在集体活动期间表示不愿参加，年级副组长徐某、德育处副主任康某某在办公室对该生进行批评教育时方法欠妥、言语不当。（7月8日《新京报》）

悲剧已经发生，深刻反思方有助益。公允地说，在这起突发性意外中，师与生之间非但无积怨、无旧仇，甚至还有师恩、有情谊，为何只因言语冲突，催生出两败俱伤的局面？依我看来，过程确需检讨。

面对学生不愿意参加某项集体活动，教师该如何应对？首先问问“为什么”——通过面对面谈心、向周围同学打听、向家长了解等方式找出其心结所在；然后想想“怎么办”——或解决其思想顾虑，或帮助克服实际困难，让其改变主意，实在不行那也没办法。哪怕好话说尽思想工作还做不通，必须使用一定的惩戒手段，那也要注意方式方法，并密切关注学生的情绪和状态，不能由着自己的性子来。

教育讲究因材施教，落在教育惩戒层面，那就是因材施“戒”。这要求教育工作者在具体教育实践中，既要遵循一般性教育规律和原则（如《中小学教育惩戒规则（试行）》），又要做到灵活运用、恰到好处，对不同场景、不同个体施以差异化、个性化的惩戒手段，而非无差别对待。一千个孩子有一千种样态，有的“皮糙肉厚”，有的则相对脆弱。因此，教育工作者要俯下身子，多与学生交心，多些换位思考，用真诚与爱心换得理解与支持，双向奔赴才能呈现教育最美的样子。（练洪洋）