书法教育：家庭书法教育

直到清朝末年，美术的各个门类，除书法绘画在一定程度上依靠官学之外，大部分的传承还都一直是通过师徒相授、父子相传的方式训练的。但是这种传授方式的视野狭小，信息不通，因而谈不上横向比较和竞争，纵向只知承袭前人的成就；徒弟一味跟师傅依样画葫芦，不敢越雷池半步；师傅有“绝活儿”不但向他人保密，对徒弟也要“留一手”。

王羲之就告诉王献之，他的笔论，“可谓家宝家珍，学而秘之，世有名誉。笔削久矣，罕有奇者，始克有成，研精覃思，考诸规矩，存其要略，以为斯论。初成之时，同学张伯英欲求见之，吾诈云失矣，盖自秘之甚，不苟传也。”

这种人才培养机制有其落后性与狭隘性。虽然它可以培养出比前人技高一筹的人才，但很难培养出划时代的大师，也就是说，即使那种比前人技高一筹的人才也只能在前人铺设的轨道上往前再进一步，却不能也不敢离开这轨道另辟一条新路。因为他从师傅或父辈那里接受的是定向思维的模式，而不是创造性的思维能力；是向前人的高峰看齐的习惯，而不是超越高峰的胆识。像王献之这样敢于创新，不为其父所囿的人究竟不多。

于是陈陈相因、代代承传就成了中国古代美术与书法发展的命运。