如此拒绝课本循环太牵强

最近看到循环教材涨价的消息，作为一个多次鼓吹教科书循环利用的人，我想该说的我都说过了，也就没有再说什么，但随后看到有人发表文章反对教科书循环利用，我就忍不住了。

该文称：“爱读书的人，遇到喜欢读、反复读的书，大多有圈圈点点的习惯。这就会给课本循环带来不便。新生在新学期开始之日领取课本，总希望课本是新的。若到手的是别人使用过的旧课本，他们的学习心情将会受到影响。别人使用过的课本，不论保管得多好，都难免有破损残缺之处，若课本有画的痕迹，标的记号，难免会对续用者的学习产生不利影响。再说别的学生使用过的课本，既不卫生，又容易传染疾病。学生爱惜课本的，想经常温故知新，但课本被强行收回了，他们将会为此感到苦恼。如果有保存资料习惯的学生，想留下属于自己的课本都不行，这对他们也是一种发难，既不合情，也不合理。”

这种说法一点都不新鲜了，反对教科书循环利用的人多次这样说，上述引文我早在几年前就看到过——不知道作者这里究竟是反复发表同一文章，还是摘抄他人原话。我认为这种拒绝教科书循环利用的说法十分牵强。

我早于1999年就曾在《南方周末》发表文章呼吁重用教科书——在全国应该是最早的声音之一了，所以我也就比较关注教科书循环使用的相关消息，当然也会留意那些不同的意见。

所谓“爱读书的人，遇到喜欢读，反复读的书，大多有圈圈点点的习惯。这就会给课本循环带来不便。”请问，除了语文课本中有一些值得“爱读书的人”反复读的文章，课本能列入“喜欢读反复读”之类的书吗？有几个学生还“喜欢读反复读”以前的课本？该文作者自己反复读几次自己中小学时的课本？作者在这里有混淆概念的嫌疑。学生很有必要在课本上“圈圈点点”吗？需要摘记的可以抄在笔记本上更方便以后学习。

要说“别人使用过的旧课本”影响学生“学习心情”，那就看学生的态度了。作为教师，同时也是一个比较爱读书的人，我很清楚读书学习氛围的重要性。但心境不是天生的，是由个人的思想认识决定的。如果你对环境保护、对资源节约等问题有比较清醒的认识，就懂得只使用半年的“一次性”课本太不合算，用着旧课本心境反而会更愉悦。这些年我上课使用的一直是旧教科书，坦然而愉悦，还有点自豪呢。我的很多学生也很希望能够使用旧课本，愿意为社会节约一点点资源，为大地多留几棵小树，提到课本半年后就没什么用处还觉得很可惜呢：一个学生完成九年义务教育就有100多本，3亿学生呢？还有高中大学自考教材等等，等等，算算惊人着呢。

对“别人使用过的课本，不论保管得多好，都难免有破损残缺之处，若课本有画的痕迹，标的记号，难免会对续用者的学习产生不利影响”之类说法，更不值一驳。现在的课本印制质量比大多数图书都好，媒体曾有调查，80%的城镇学生期末时课本保存完好，据我观察，很多农村学校里一半以上的学生期末时课本保存完好，几乎不存在“破损残缺”问题。如果事先提醒他们爱惜课本，以便循环使用，大多数学生都不会在课本上乱画。如果学生循环使用课本，就像从图书是借阅图书，就不会损坏课本。