推广“学习共享空间”要切合实际

在很多大学生心目中，图书馆就是个大型自习室。如何提升图书馆的利用率、增强大学生的阅读兴趣，近年来，国内一些高校图书馆开始变身，增添学生们讨论、交流、协作的场地，并且有了个时髦的名字：学习共享空间。国内一些知名高校先后开设了学习共享空间。学习共享空间也已成为美、英、加拿大、日本等发达国家高校的一种普遍服务模式。（11月23日 新华网）

其实，早在20世纪90年代，“学习共享空间”就已经在美国高校出现。它以信息共享为基础，最初是大学生学习和协作交流的场所。经过多年的发展，“学习共享空间”已经打通了通信载体、内容分类、物理空间的界限，能够提供资源的一站式服务，读者在享受最新的阅读体验的同时可以对空间进行多信息的交互和共享，俨然成为一种新型的学习模式。

众所周知，随着经济社会的发展以及科学技术的进步，新时代大学生的信息获取方法和学习生活方式发生了极大的变化。高校承担着为大学生的成长成才提供各种服务的责任使命，就必然需要结合时代的发展，对自身作出相应的调整，以满足大学生的合理需要。基于这种认识，主动思考自身角色、改进设施及组织结构、丰富服务方式，为学生创造一个方便、共享、协作的学习环境，建设一种全新的“学习共享空间”，以提升学生学习的主动性和参与性，促进大学生实现全面发展，已经成为各高校的应然之举。

据公开报道，国内一些高校在“学习共享空间”建设方面进行了初步尝试。综观这些高校的探索与实践，大多采取的是“借来式”，即简单的复制国外其他高校的做法，而缺乏自身应有的特色。而从现实和长远的角度来看，“学习共享空间”是现实所需，也是时代必然，值得推广。各高校在建设或完善学习共享空间的过程中，要注重“因地制宜、学生为本、面向未来”，以实现预期的目标。

遵循因地制宜、量体裁衣的基本原则，建设差异化的“学习共享空间”。从实质来看，“学习共享空间”是一种物理化的空间。每所高校的办学基础、办学环境、学生数量、专业特色等方面的情况是千差万别的。从这个角度上说，各高校在推进“学习共享空间”建设时，在空间布局、服务项目、设施配套、资源服务等方面，都应该结合学校的现实基础来确定，切忌不切实际、蜂拥而上，求大求全、盲目建设。

本着学生为本、服务至上的根本宗旨，建设人性化的“学习共享空间”。就本质而言，“学习共享空间”在于提供信息的交互与共享。其主要功能为学生提供服务，促进学生的成长成才。这就需要各高校在推进“学习共享空间”建设时，要做好调研，充分了解本校学生的内在需求。值得注意的是，这种需求具有多样化、动态性、阶段性等特征。因此，“学习共享空间”也要做到与时俱进、适时改进，针对不同性别、年级、专业、兴趣爱好的学生，在促进学生学习能力、创新能力以及批判性思维等方面，提供多样而精准的服务。

采取紧跟潮流、面向未来的创新技术，建设科学化的“学习共享空间”。从历史维度来看，“学习共享空间”是对以往学习模式的一种挑战与革新。它是否具备持久性和生命力，需要通过历史来检验。因此，“学习共享空间”的建设需要紧跟时代的潮流、顺应时代的发展，充分运用新思维、新的管理方法和先进的信息技术，挖掘人际网络关系的隐性知识，最终达到加强学习效果的根本目的。

在探索与实践中，“学习共享空间”已经展现出巨大的吸引力和较强的实效性。各校理应有这种时代的前瞻性和责任感，本着为学生提供更多优质服务的角度出发，想方设法推出切实可行的措施，加快建设符合本校校情的“学习共享空间”。其实，这不只是一种简单的服务创新，更是学校学风改良、学校进位赶超的一种有效渠道。