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教师联名要求学生道歉 师生关系如此尴尬?

2015-06-17 17:51:51  来源:东南网综合  责任编辑:林雯晶   我来说两句
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诊治“问题学生”,真就无药可医?

张兰军

又是师生关系问题!又是学生殴打老师!所幸在此番“纠纷”中,老师自始至终没动手,只是惹事方一人的“全武行”。有此做“铺垫”,接下来两名被打老师的“控诉”,才显情真意切,无懈可击;100多名老师的联名支持,更见纸短情长,别有意蕴。

问题是,100多名老师联名诉求,看似声势很大,力量够足,然而细品,其中又有多少“同是‘讲台’沦落人”的无奈,又有几多“孺子难教,斯文扫地”的感慨!进而,教师既腰杆难挺,又如何教出自尊、自信、自立、自强的学生?还其它更大多数孩子,一个良好的学习秩序与成长环境?然而,《未成年人保护法》的一番“好意”,《教师法》《教育法》的“温情脉脉”,又使得教育者在实际操作中,瞻前顾后,左右为难。

诊治“问题学生”,真就那么无药可医,无方可治?答案显然否定。

据悉,该生自去年9月入学以来,一直都较为散漫。下学期开学,来校上了一个礼拜的课,之后基本没再来,直到5月14日回到教室。上学期间,除去殴打老师、同学,旷课、早退、迟到是家常便饭,公开在课堂上喧哗,抽烟,用手机播放歌曲等,也时常发生……

那么,如此一个“百病”缠身,难以“救药”的学生,其之“冰冻三尺”,绝非“一日之寒”,其小学阶段又是如何一步一步“熬”过来的?经常逃课,甚至有时一个多月不来上课,在家长眼中又何以“挺乖”?其之目无尊长,来去自由,不良社会风气与低俗影视节目,又起到何种影响?在其多次被处分,屡教不改后,此番颇显“强硬”的记过处分,颇为“壮观”的百师大联名,又到底会有何效果?……

教育是一系统工程,错综复杂,千头万绪。具体到每一名学生,不仅一“花”一世界,且都呈动态发展、变化着。其间“点、线、面、体”的相互交错,彼此影响,决定了我们在解决“问题”时,不能攻其“一点”,不及“其余”,而应察其来龙去脉,看其左牵右连,能用联系、发展、辨证的观点“望闻问切”,方可收获喜人效果。

显然,对此“问题”学生,我们可慨叹早知“今日”,何必“当初”?可归因“既有其母,必有其子”;甚至可问罪于影视剧、社会风气。然而,面对孩子既有的“今日”,看似很有力的“何必”,并无实际“贴近”意义。眼下关键的是,如何“辩证施治”,怎样“综合用药”,并附以关爱与温情之“剂”,促其“浪子回头”,助其健康茁壮成长。

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